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纸浆艺术有利于提升学生的美术核心素养
【发布时间:2019-01-10  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

“核心素养”是近年来教育界的一个热词。《美术课程标准》提出的美术学科的五个核心素养,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,成为美术教育的核心概念。在这一背景下,美术教学的任务逐渐由以传授美术知识为主过渡到培养美术学科核心素养,让学生掌握正确的学习方法,形成审美情感和审美能力。一次偶然的机会,笔者接触到纸浆艺术,它新颖的技法、浮雕的效果、绚丽的色彩、大胆的表现力,都非常吸引人。于是,带着这份对纸浆艺术的好奇心,开启了笔者和学生在这条道路上的探索。在近几年的实践研究中,发现纸浆画教学有利于激发学生美术学习的积极性,开发学生富有创造力的大脑,陶冶情操,完善人格,综合提升学生的美术核心素养。

一、纸浆艺术有利于提高学生的观察能力

一代大家齐白石曾经说过:“吾画虾数十年使得其神。” 为了把虾画“活”,他用水缸养了许多只虾放在画桌上,以便他随时可以细致地观察到虾的各种动态。可见,观察和绘画有着直接的关系,观察是认识事物、获取知识的重要途径,是进发创造力的基础。当然我认为观察可不是说随随便便地一看,而是带着目的、计划进行的视知觉活动。

纸浆画教学中会用到大量的纸,不过这些纸张都是学生平时写完用完的废纸、作业本、试卷等,学生在平时就会注意收集、积累这些纸张。每次上课前学生会把废纸打碎,然后把碎纸放入搅拌机里打成纸糊,再根据自己画面的需要,用勺子把颜料按照比例与纸浆调配,放在一个个小瓶子里。在这些制作纸浆的过程中需要学生细心观察纸浆的变化,根据纸浆的薄厚添加白乳胶和颜料,如有不小心或观察得不仔细,制作出来的纸浆厚薄就会不合适。

在纸浆画教学中我非常注重为学生创造写生机会,也会选择从他们最感兴趣的事物入手。如在学习《花儿朵朵》一课中,我提前让学生去观察家里、小区里、公园里的花朵,从花开到花谢,它们的形状和颜色有何变化。有了事先观察的基础,他们动起手来更加有信心。在绘制时我看到学生精心调配颜色,巧妙利用纸浆画特殊的肌理和渐变的效果,表现出了形状各异、颜色绚丽的花朵。在《绿色植物》一课中,我学习齐白石老先生。课前,让每位学生从家里带了一盆绿色植物,直接将其放置在课桌上,一边观察一边作画。这样学生观察地越认真、仔细,画出来的画就越具体、生动。还会发现平时没有注意的细节。

相信长此以往的纸浆画写生练习,让学生们带着问题进行有目的地观察,围绕对“形”与“色”的把握和理解,能够提高学生的观察能力,也为日后的持续性学习奠定基础。我坚信:让孩子用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感悟生活,用自己的小手描绘事物,用自己的想象创造未来。

二、纸浆艺术有利于锻炼学生的动手能力

 “智慧的花是开放在手指尖上的。” 心理学家皮亚杰的这句话就表明了动手能力的重要性。相比油画棒、水彩笔等常用的工具而言,纸浆画的制作过程要更繁琐一些,动手实践的部分要更多一些。纸浆画的原材料是学生用过的废纸,首先需要自己动手制作原纸浆,然后分别装到容器中进行调色制作。制作的面板可以用油画框或KT板,而“画笔”就是镊子,它可以很方便的帮助学生夹取纸浆以及制造出不同的肌理,把镊子竖着拿可以摁出不平的小坑状肌理,横着拿可以压出一层一层的山脉状纹理,还可以用尾端磨平纸浆。 所以学生在动手制作纸浆画的过程本身就是一种充满童趣的活动。 

每一次纸浆画的制作都要让学生完成撕、夹、粘等创作步骤,这样在潜移默化中锻炼了学生手部动作的灵活协调。让我印象深刻的有一位阿宇同学,一开始他动手能力较弱又喜欢用左手,所以制作纸浆画对他来说是一个不小的难题,但阿宇很喜欢这个略带难度的纸浆创作,后来我提醒他在制作时可以左手拿着彩色纸浆盘,用右手拿镊子将纸浆一点一点夹取到画面上。纸浆画锻炼了他的动手能力,他常常很骄傲地告诉我:“看!我的作品多漂亮,我有一双灵巧的小手呢!”

三、纸浆艺术有利于塑造学生的创新能力

相比传统的绘画工具,纸浆画的原材料就更加创新、环保。学生天生具有强烈的好奇心,对于新鲜的事物总是特别感兴趣。纸浆画的新材料、新用法一下子就吸引住了学生的注意力,而且在纸浆画的教学过程中,我没有给他们限定太多的条条框框,而是让鼓励学生依照自己的想象力、自己创新去构思画面,这样能使创作出的作品一直处于发展变化当中。

学生呈现出的作品形式丰富多彩,有浮雕纸浆画、立体纸浆画、还有运用废旧材料和自然材料制作的综合纸浆画,在作品《我爱我家》,孩子们以纸浆渐变的色彩为背景,冰棍搭成房屋、铁丝卷成树木、棉絮变成云朵、塑料瓶剪成小草……真不敢相信这都是用废品制作出来的,这节课里学生大胆的创新力、形象力令我佩服。他们变废为宝的同时,还创造了美,相信心中自然也埋下爱护大自然,绿色环保的意识。还有《生日蛋糕》一课也令我印象深刻。当时,我拿出一块半圆形的泡沫模型问学生:“你们觉得这个东西可以做成什么?”大部分同学说可以做成蛋糕,但我却听到有一位同学说可以做成甲虫!我立刻表扬了那位同学的创意,让大家为他点赞。他的创意,得到了我的鼓励,也打开了同学们的创新思维。那节课里有的学生制作了纸浆蛋糕,有的学生则将模型制作成了卡通人物的脸、鲜艳多姿的花朵,可爱的小甲虫……开阔的思维是创作的基础,只有天马行空的想象力才能够创作出不拘一格的作品。这一点,纸浆画可以帮助学生做到。

四、纸浆艺术有利于提升学生的审美能力 

我们都知道美是无处不在的,但许多学生面对这美好世界时,却常常感觉不到美、发现不了美。如果不能感知美,自然也就无法表现美。在纸浆画教学中我注重引导学生去观察、去想象、去捕捉、去发现生活中具体事物和艺术作品中的美。

在《家乡的变化》一课中,为了培养学生在生活中发现美的能力。我组织学生参观了学校附近的住宅小区、城市建设、园林景区等。那一座座拔地而起、造型别致的建筑,吸引着学生的目光。体验感受了建筑的美之后,再通过纸浆画的方法,学生们设计出了许多别出新裁的建筑作品。在这个活动中,孩子们既欣赏到了家乡的美景,又提升了审美能力,更大大激发了他们热爱家乡的情感。 

大师的作品、前人的作品、当代画家的作品,常常出现在我们的课堂上。只有加强欣赏学习,开阔学生的眼界, 才能从这些作品中汲取精华和营养,提升学生的审美能力。例如,在欣赏梵高的《向日葵》时,我不单单跟学生分析这幅画,讲述这个画家。我还引导学生将这幅画中的向日葵和生活中的向日葵进行比较,让学生领悟到艺术源来自生活,但高于生活的道理。画家只有在画面中倾注了自己的情感,才会产生这样独一无二的效果。 

纸浆艺术活动的开展,增强了学生变废为宝、节约资源、保护环境的意识,更重要的是将美术核心素养融入到纸浆教学中,能够使学生的美术学习更具灵性,而且对学生学习其他科目也有一定的帮助。我相信只要在教学内容与学生求知心理间成功架设一座桥梁,就可以让他们在探索的乐趣中领会知识,通过纸浆艺术塑造其综合能力,所以我认为纸浆艺术有利于提升学生的美术核心素养。

【参考文献】

[1]李燕 美术课程核心素养与教学实践研究[J].文艺生活,下旬刊,2017(1)

[2]缪一喜 聚焦情境,核心素养引领下的初中美术欣赏课教学微探[J].新课程导学,2017(19)



撰稿:孙惠  摄影:  审核:  
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